"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Эмоциональная жизнь ребенка начинается в младенчестве. Развитие эмоциональной сферы сохраняет ведущее значение на протяжении всего раннего детства. Основная, базовая закладка эмоционального реагирования происходит в первые годы жизни. Эмоции ребенка отличаются многообразием, открытостью, слитностью и частой сменяемостью, подвижностью, импульсивностью, неосознанностью. Они ситуативны и во многом зависят от процессов возбуждения и торможения в ранний период жизни ребенка. Гармоничное развитие эмоциональной сферы возможно только при условии бережного подхода к формированию чувств маленького человека с учетом психофизиологических особенностей каждого возрастного этапа.

У малышей еще не заложены высшие эмоции, но есть врожденные механизмы, называемые эмоциональными реакциями (радость, страх, удивление). Они и являются основой эмоциональной сферы.

Дети очень впечатлительны. Эмоциональное возбуждение оказывает сильное влияние на все поведение малыша. В ожидании приятного события (прихода гостей, посещение магазина, праздника и пр.) или после него ребенок становится плаксивым, раздражительным, капризным, отказывается от еды и любимых игрушек, долго не может заснуть. В группе детей раннего возраста можно наблюдать «эмоциональное заражение»: если начинает плакать один малыш, то его сразу же поддерживают остальные.

Отрицательные эмоции чаще всего вызывают: нарушение режима дня, укладывания и умывания, недостаточно продолжительное и эмоционально насыщенное общение со взрослым, отсутствие условий для самостоятельной игры, возникновение надежной привязанности к какому-либо члену семьи, отсутствие единства требований к ребенку и рассогласование в приемах его воспитания.

С целью гармоничного развития эмоциональной сферы, родителям необходимо ежедневно организовывать развивающую среду. Предложенные игры и упражнения помогут обогатить эмоциональный опыт детей.

Упражнение
«Мимическая гимнастика»

Цель: развивать способность детей изображать эмоции (радость, удивление, горе, гнев, страх) с помощью мимики, жестов.
Задания:
- улыбнуться, как веселый Ежик, который нашел гриб;
- испугаться, как зайка, который увидел лису;
-погрустить, как бабушка, которая не смогла разбить яйцо Курочки Рябы;
-удивиться, как дедушка, который увидел большую репку;
- рассердиться, как злой волк

Игра «Угадай эмоцию на ощупь»

Цель: развивать способность определять базовые эмоции (радость, грусть, гнев, страх) по мимике и передавать их; развивать тактильные ощущения.
Задание:
Взрослый дает сигнал: «Радость – замри» / «Грусть - замри» и замирает вместе с ребенком с радостным выражением лица. Ребенок трогает своими пальчиками брови, рот, глазки. Рассматривает себя в зеркале.

Упражнение «Настроение музыки»

Цель: развивать способности понимания передачи эмоционального состояния.
Задание:
Вместе с ребенком послушайте музыкальные отрывки, опишите настроение музыки, какая она: веселая, грустная, довольная, сердитая, праздничная, добрая. Попросите малыша самому определить настроение музыкального отрывка.

Работа по развитию эмоций поможет родителям понять переживания ребенка, лучше узнать его состояние в различных ситуациях, понять, что именно его тревожит и радует.

Работа над эмоциональным развитием ребенка – задача родителей. Прежде всего, маме и папе следует учитывать словарный запас малыша. Поэтому необходимо, объясняя что-либо ребенку, обозначать словом определенные эмоции. Тем самым закладывать основы эмоционального словаря: «радость», «грустно», «сердишься», «удивляешься», «испуганный», «злой» и т.д. И чем больше окружающие взрослые говорят с ребенком о чувствах, настроениях (его собственных и близких людей, героев сказок или мультфильмов), тем более точно малышу удается их распознать и обозначить словесно. Подобные беседы обогащают внутренний мир ребенка, учат его понимать собственные эмоции и поведение, а также подводят к пониманию чужих переживаний и поступков.

 

Информационный источник:
1. Алябьева Е.А., Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психологам и педагогам. — М.: ТЦ Сфера, 2003г.
2. Кряжева Н. Л., Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 2003г.
3. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.: Издательский центр «Академия», 2001г.

Материал подготовлен педагогом-психологом МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Фоминой Ксенией Николаевной