Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста

Школа эффективного родителя | Страничка дефектолога

14 Январь 2021

Развитие  представлений о времени у детей дошкольного возраста

Ориентировка во времени - это развитие «чувства времени» на основе ознакомления детей с единицами его измерения. Содержание такого обу-чения можно назвать «хронологией для детей». Слово «хронос» для де-тей, как, известно обозначает время, а «логос»- знание. Знания детей о времени в разном возрасте отличаются по объёму, содержанию, степени сложности. Систематическая работа по развитию временных представле-ний начинается с трёхлетнего возраста. В каждом возрастном периоде взрослый направляет свои усилия на решение определённых задач, по развитию представлений о времени.

Детей четвёртого года жизни упражняют в понимании смысла слов: сейчас, теперь, сначала-потом, рано-поздно (раньше-позже). Стимули-руют использование этих слов в речи для обозначения последовательности собственных действий, действий и поступков других (детей, взрослых, пер-сонажей художественных произведений и т.д.) при передаче хода событий во времени. Дети этого возраста знакомятся с частями суток: день-ночь, утро-вечер. Они распознают каждый из этих промежутков времени по характерной для него своей деятельности (спит, делает зарядку, завтрака-ет, обедает. Смотрит детскую передачу) и внешним признакам (солнце све-тит, звёзды и луна на небе, темно или светло на улице). Дети определяют части суток в реальной действительности и изображениях на картинках, осуществляя выбор из нескольких картинок нужной: на ней нарисовано то, что бывает в какой-либо период суток (утром, днём, вечером, ночью). Они учатся отвечать на вопрос « Что делают утром (днём, вечером, ночью)?», называя 1-2 вида деятельности, характерной для той или иной части суток. Также отвечают на вопрос, начинающиеся со слова «когда?..» (напри-мер, «Когда это бывает?»), используя в ответах знакомые временные ка-тегории. Идёт обогащение словаря ребёнка (сначала пассивного, а потом и активного) словосочетаниями: «доброе утро», «добрый день», «добрый вечер», «спокойной ночи». Дети говорят или показывают на пальцах от-вет на вопрос «Сколько тебе лет?» Их знакомят с отдельными стихотворе-ниями, сказками, в которых используются знакомые временные категории.

Дети пятого года жизни уже понимают и активно используют в соб-ственной речи слова для обозначения последовательности, длительности и скорости протекания событий во времени: до-после, долго(дольше), ско-ро(скорее), прежде, давно-недавно, быстро-медленно, часто-редко, сию минуту. В процессе обучения углубляются и расширяются их представ-ления о частях суток. Малыши определяют части суток по разнообраз-ной деятельности детей и взрослых, изображённой на картинках. Они наблюдают за явлениями, которые являются «показателями» времени (по-ложение солнца, степень освещённости земли, цвет неба и т.д.). Они видят эти признаки в процессе наблюдений в природе и при рассматривании картинок. Учатся классифицировать картинки по видам: «Здесь все кар-тинки, на которых нарисован день (ночь, утро, вечер).

Кроме того, знакомятся с последовательностью в смене частей суток (утро всегда наступает после ночи и сменяется днём, день-вечером, а ве-чер-ночью). Эту последовательность дети воспроизводят с любой части суток, пользуясь картинками, моделями, цветовыми знаками-символами и другими средствами. Определяют части суток, идущие до и после назван-ных взрослым, «показывают» их на карточках-символах, модели.

С помощью взрослых происходит обобщение детских представлений о сутках, познаётся значение слова « сутки». («Утро, день, вечер и ночь вместе образуют сутки. В сутках всего четыре части».) Их побуждают использовать слова « есть», « было», « будет», точно соотнося их с про-шлым, настоящим и будущим временем, и на этой основе подводят к раз-личению понятий « сегодня», «вчера», «завтра». Они определяют, чем за-нимались вчера, что делали сегодня и какие занятия будут завтра. Отве-чают на вопросы о своём возрасте, отгадывают загадки, требующие опе-рирования знакомыми временными категориями.

Умение детей устанавливать временную последовательность развивает у них уверенность, самостоятельность и умение планировать деятельность.

Используемая и рекомендуемая литература:
1. Непомнящая Р.Л. Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста /[Текст]//Санкт-Петербург: «Детство-Пресс»,2005.-21с.
2.Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей до-школьного возраста. /[Текст]//– М.: Просвещение, 1991. – 47 с.
3. [Электронный ресурс] // игры для формирования представлений о вре-мени. – Режим доступа: https://infourok.ru/igri-i-uprazhneniya-dlya-formirovaniya-predstavleniy-o-vremeni-2361140 (Дата обращения: 03.01.2021).

Материал подготовил учитель-дефектолог МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Одажиу Наталья Сергеевна.