"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Невербальная коммуникация - это система символов и знаков, используемых для передачи информации и предназначенная для более полного ее понимания. Включает в себя: жесты, мимику, позы, дистанцию до собеседника, поведение говорящего и др.

Для всех детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) развитие невербальной коммуникации является важным направлением в коррекционно-развивающем процессе. С помощью невербальной коммуникации дети с ОВЗ обучаются выражать свои желания, вступать в контакт и завершать его, соблюдая общепринятые правила общения. Невербальная коммуникация дополняет или заменяет речь.

Формирование невербальных способов коммуникации должно осуществляться не только в условиях образовательной организации, но и в повседневной жизни.

Для развития мимических проявлений ребенка, можно использовать такие игры и упражнения:

• • • • • • • Упражнение «Эмоции». Предложите ребенку рассмотреть карточки с эмоциями и повторить ее мимически. Обсудите, в каких случаях он испытывает те или иные эмоции.
• Научите ребёнка правильно радоваться, злиться, смущаться, гордиться, обижаться и т.д. «Когда злишься, можно сжать кулаки и порычать, или «побить грушу». Когда радуешься, можно посмеяться и похлопать в ладоши».
• Используйте шаблон «Лицо», предложите ребёнку нарисовать определённую эмоцию или задать ему ситуацию, например: «Нарисуй, что ты чувствуешь, когда остаёшься дома один».
• После прочтения книги или просмотра мультфильма, обращайте внимание ребёнка на героев, которые находятся в определённой ситуации, спрашивайте у ребёнка, какую эмоцию испытывает герой, почему он так себя чувствует?

Обучайте ребенка жестам, которые чаще всего встречаются в жизнедеятельности малыша. Вводите жесты постепенно. После закрепления первого жеста, вводите следующий. При использовании жеста озвучивайте действия ребенка, чтобы он мог запомнить и соотнести жест с обозначающим словом.

Не все дети с особенностями развития могут сразу повторить жест. В большинстве случаев необходимо использовать метод «рука в руке», чтобы заложить программу движений.

Существуют несколько правил при обучении детей с ОВЗ жестовому общению:

• Атмосфера должна быть положительной.
• Первыми вводятся жесты, обозначающие слова, с которыми ребенок знаком из повседневной жизни. На начальном этапе используйте самые простые «привет», «пока-пока», «дай», «возьми» и т.д.
• Всегда делайте связку «жест – слово», т.е. оречевляйте любой моторный заместитель.
• Помогайте ребенку, если повторение (имитация) дается с трудом.
• Не модифицируйте знакомые жесты. Употребляйте всегда их в том виде, который ребенку знаком.
• Вводите новые знаковые символы, но не забывайте повторять уже усвоенные ранее.
• Ребенок должен видеть взрослого, а также отслеживать его артикуляцию, чтобы соотнести действие со словом.

Важные жесты:

Жест приветствия: движение ладонью влево – вправо.
Жест прощания: движение ладонью вверх – вниз, слегка приподняв руку от локтя до кисти.
Жест «на» или «возьми»: протянуть раскрытую ладонь, будто что-то предлагаете, при этом делаете акцент на артикуляцию (нижняя челюсть опускается вниз, звук произносится протяжно).
Жест «дай»: просьба что-то дать изображается сжиманием пальцев несколько раз и приманивающим движением ладони. Произносите слово протяжно, растягивая больше всего гласный звук.
Указательный жест: указывайте направление указательным пальцем, вытянув руку в нужную сторону.
Жест согласия - «Да»: кивки головой вверх – вниз. При этом можно использовать задания, на которые ребенку необходимо ответить жестом «да». Например, покажите ребенку картинку со знакомыми ему домашними животными и спросите его: «Это кошка?». Проговаривайте: «Да», и кивайте вместе с ребенком.
Жест отрицания - «Нет» – повороты головой влево – вправо. Используйте задание, как в предыдущем пункте.

Жестов существует много: жест одобрения, жест порицания, жест «иди сюда», жест «тихо», жест «пора спать», жесты «мало – много - один», жесты, обозначающие «маленький - большой».

Научите ребенка, складывать предложение из двух - трех жестов по мере закрепления отдельных жестовых символов. Но не забывайте, что это не заменяет оречевления всего процесса. Например, предложение: «Дай тот мяч!». Вы можете использовать жесты: «дай», «указательный жест», «мяч».

Сложные явления и действия, содержащие абстрактные и временные понятия, не всегда можно изобразить простым жестом, поэтому можно пользоваться абстрактными знаками, которые можно придумать самим, либо подобрать их вместе со специалистом.

Все жесты необходимо прорабатывать и закреплять с детьми, особенно с «неговорящими» детьми. Очень хорошо, когда жесты появляются у ребенка самостоятельно. Это означает, что малыш стремится к общению.

Способы невербальной коммуникации не заменяют речь. Полная замена происходит только в единичных случаях, когда вербальные функции не подлежат восстановлению.

   

Список используемой литературы:
1. Лабунская В.А. «Невербальное поведение», Ростов на Дону, 1986.
2. Пиз А. «Язык телодвижений: как читать мысли других по их жестам», М., 1995
3. Рюкле Хорст «Ваше тайное оружие: мимика, жесты, движение», 1995.

Материал подготовил учитель-дефектолог ППМС-Центра Ольга Романовна Мяснянкина