"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Логопедическая работа – длительный и трудоемкий процесс; «запустить» речевую активность ребенка, скорректировать произношение звуков, выработать правильное воспроизведение слов различной слоговой структуры, сформировать грамматический строй речи невозможно за 1-2 занятия. Это систематическая и последовательна работа, длительность которой зависит от многих факторов:

• • • • • • • от того состояния, в котором находится ребенок на момент начала занятий (какие речевые стороны сформированы, какой объем речевых трудностей);
            • от ресурсных возможностей ребенка (мотивация, его интеллектуальные способности, познавательный интерес);
            • от частоты коррекционно-развивающих занятий;
            • от вовлеченности родителей в процесс логопедической работы.

Нарушение звукопроизношения- актуальная проблема среди детей дошкольного и школьного возраста. Работа в данном направлении проходит поэтапно.

 

1. Подготовительный этап включает в себя проведение массажей (если необходимо нормализовать тонус артикуляционной мускулатуры), постановку длительного ротового выдоха, развитие чувствительности органов артикуляции, разработку их подвижности, контроля и переключаемости движений, развитие умения слышать звуки. Это та база, которая позволяет ребенку в дальнейшем хорошо чувствовать то или иное положение органов артикуляции, понимать, как произносится определенный звук, быстро переключаться с одной позы на другую.
   Продолжительность этого этапа зависит от вышеперечисленных факторов и может занимать от нескольких занятий до нескольких месяцев работы.
2. Этап постановки звука обычно очень короткий. Если сформирована база, о которой речь шла выше, то специалист ставит звук за 1-2 занятия.
3. Автоматизация звука - введение поставленного звука в слоги, слова, предложения и свободную речь ребенка. Это самый продолжительный этап в процессе коррекции звукопроизношения, так как здесь происходит формирование новой речевой привычки. Кроме того, необходимо учитывать, что в дошкольном возрасте у детей еще в полной мере не сформированы произвольность и самоконтроль и они попросту не могут постоянно контролировать свою речь. Именно поэтому, когда ребенок уже хорошо овладел произношением отдельного звука и слогов с новым звуком, необходимо включать в работу по закреплению правильного произношения движения и выполнение разнообразных действий наряду с проговариванием слогов, слов, предложений. Если ребенок научится сохранять правильное произношение звука, выполняя прыжки, бросая мяч, катаясь на самокате или выполняя постройку из конструктора, он значительно быстрее начнет использовать поставленный звук и при любых бытовых действиях, в самостоятельной речи. Если отрабатывать произношение, находясь только за столом или работая в тетради, то, скорее всего, выйдя из-за стола ребенок вернется к привычному варианту замены или пропуска звука.

Как же семья может помочь ребенку овладеть правильным звукопроизношением? Если подумать, в каких бытовых моментах можно закреплять речевые навыки, обнаружится масса вариантов!

Предложенные игровые задания и упражнения направлены на развитие у ребёнка навыка контроля за своей речью и могут выполняться не только в домашних условиях, но и на прогулке.

• «Помощники»

- Предложите ребенку протереть пыль с мебели, затем спросите, какая мебель стала чистой. Ребенку нужно ответить полным предложением: «Стол стал чистым, стул стал чистым, стеллаж стал чистым» и т.д. Так можно закрепить произношение звуков «С», «Л».
- Отправляем одежду в стирку/ развешиваем на сушилку. Для ребенка выберете те предметы одежды, которые содержат нужный для закрепления звук, остальную одежду сложите самостоятельно. Например, для звука «С»: свитер, носки, трусы, костюм, сарафан. Для звука «Ш»: шапка, шарф, штаны, рубашка.
В зависимости от того, какой звук нужно закрепить в произношении, подбираем соответствующую фразу: «Стираю носки, свитер, сарафан» или «Положу в машинку шапку, шарф, штаны».
Затем развешиваем на сушилку, проговаривая, «вешаю ...» (для звука «Ш») или «носки стали чистые, сарафан стал чистый» (для звука «С»).
- Разбираем пакеты с продуктами: ребенок может доставать и называть продукты или взрослый предлагает ему образец фразы.
Для звука «С»: «Достаю сыр, сметану, сливки, свеклу, колбасу» и т.д.
Для звука «Л»: «Я нашел в пакете молоко, яблоко, сладости, лук, свеклу» и т.д.

• «Звук потерялся»

Называя слова без последнего (или первого – более сложный вариант) звука, попросите ребёнка вернуть его на место, чтобы слово стало понятным.
Например, «Я называю тебе фрукты, а тебе нужно найти, какой звук потерялся: коко__, абрико__, анана___, ___лива. Какие слова у нас получились?»

• «Назови маленький предмет»

Предлагая ребёнку слова, где есть нужный звук, попросите изменить его, чтобы он стал совсем маленьким: лодка – лодочка, полка - ... , угол - ... (для звука «Л»); шар - ... , кошка - ... , шкаф - ... , шарф - ... , ухо - ... (для звука «Ш»).

• «Один – много»

Предложите ребенку рассказать, чего много у вас в квартире. Взрослый говорит: «У нас дома один шкаф?», ребенок отвечает: «Нет, у нас много шкафов» и т.д. (на звук «Ш»)

• Предложите ребёнку назвать как можно больше предметов со звуком, который он научился правильно произносить.

При закреплении звука в речи важно, чтобы ребёнок не только повторял за вами слова и предложения (хотя это тоже нужно на начальном этапе), но и самостоятельно употреблял то или иное слово. Для этого создавайте такие ситуации, в которых ему нужно будет использовать слова с отрабатываемым звуком.

Желаем успехов в обучении вашего ребенка правильной речи!

 

Полезная литература:
• Резниченко Т.С., Ларина О.Д. Говорим правильно «С, З, Ц». Логопедический альбом. ООО Издательство «Росмен – пресс». М., 2002
• Резниченко Т.С., Ларина О.Д. Говорим правильно «Ж – Ш – Ч - Щ». Логопедический альбом. ООО Издательство «Росмен – пресс». М., 2002
• Резниченко Т.С., Ларина О.Д. Говорим правильно «Л - ЛЬ». Логопедический альбом. ООО Издательство «Росмен – пресс». М., 2002
• Резниченко Т.С., Ларина О.Д. Говорим правильно «Р – РЬ». Логопедический альбом. ООО Издательство «Росмен – пресс». М., 2002

Материал подготовил учитель-логопед ППМС-Центра Пономарева Ирина Сергеевна.