"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Дети не рождаются с проблемным поведением, они ему учатся. С помощью определенного поведения ребенок добивается желаемого/ избегает нежелательного или получает сенсорную стимуляцию. Впервые закричав в магазине, выпрашивая конфету или игрушку и получив ее, ребенок и дальше будет пользоваться сработавшим приемом.

Для устранения нежелательного поведения ребенка, в первую очередь, необходимо определить причину поведения, выявить ту функцию, которую оно выполняет (удовлетворить потребность/снизить тревожность/добиться желаемого).

С целью определения причин нежелательного поведения рекомендуется проводить анализ поведения. Для удобства использования полученной информации можно представить ее в виде таблицы.

 

 

 

 

Начало. Зафиксируйте время, когда ребенок стал демонстрировать нежелательное поведения.

Конец. Зафиксируйте время, когда ребенок перестал демонстрировать данную форму поведения.

Интенсивность. Отметьте, насколько ярко была выражена данная форма поведения (слабо, средне, сильно или чрезмерно).

Инициалы. За ребенком в течение дня обычно наблюдают несколько человек (мама, папа, бабушка и т.д.), и каждый из них может фиксировать поведение ребенка. Поэтому рекомендуется вписывать инициалы человека, который был свидетелем данного поведения.

Место. Отметьте, где произошел наблюдаемый случай. Это может быть дома на кухне, на улице на прогулке, в магазине, в транспорте.

Деятельность. Имеется в виду, что делал ребенок, чем он был занят, перед тем как появилась та или иная форма поведения. Например, это было рисование, занятие, купание, прием пищи, игра и т.д.

Что предшествовало. Событие, которое произошло непосредственно перед проявлением нежелательного поведения.

Поведение. Описание самого наблюдаемого поведения. Например, ребенок кричит, начинает хватать себя за волосы, ломает игрушки и т.д.

Последствия. Описание того, что произошло сразу после проявления нежелательного поведения: какая была реакция взрослых, после чего ребенок перестал демонстрировать данную форму поведения, что он стал делать потом.

Наблюдая за поведением ребенка в течение определенного периода времени, и определив причину конкретного поведения, необходимо нейтрализовать проблемное поведение и/или обучить ребенка замещающему поведению.

Нейтрализовать поведение ребенка можно как с помощью его обесценивания (погашая его), если причиной являлось получение желаемого, так и с помощью удовлетворения сенсорных потребностей ребенка социально приемлемыми способами, если целью поведения являлась самостимуляция. Например, ребенок берет в рот все попадающиеся ему предметы, т.к. имеет пониженную чувствительность оральной области. Для удовлетворения этой потребности ему предлагается специальная резиновая игрушка, которую он может грызть. Но ему позволено грызть только эту игрушку. Таким образом, постепенно формируем замещающее поведение, ориентируя ребенка только на конкретный предмет, которого ему будет достаточно для самостимуляции.

 

Важно помнить:

• Любое поведение имеет свою причину, т.к. подкрепляется в окружении человека, а значит,любое поведение можно изменить.

• Последствия, к которым приводит поведение, имеют огромную значимость для его повторения в будущем.

• Подкрепление – это процесс, который приводит к усилению определенного поведения. Положительное подкрепление (приятное для ребенка) ведет к большей вероятности повторения предшествующего поощрению поведения.Отрицательное подкрепление (неприятные для ребенка последствия) с большей вероятностью приводят к угасанию поведения.

• Погашение – это устранение подкреплений, которые поддерживают данное поведение.

 

 

 

 

Используемая литература: 
1.Обучение и социальная адаптация детей с тяжелыми формами аутизма. Методическое пособие для родителей. Под общей редакцией В.Н. Касаткина. – М.: 2006. – 108 с.

Материал подготовила учитель-логопед МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра: Стрелкова Ирина Сергеевна